Die Förderung der Schülerinnen und Schüler, welche eine oder mehrere besonderen Begabungen haben, ist im Grundauftrag der Schule gesichert. An unserer Schule haben wir verschiedene Formen der Begabtenförderung impliziert, um den unterschiedlichen Ansprüchen unserer Schüler:innen Rechnung zu tragen.
 
Als gegliederte Schule mit Abteilungen der Sek A, B und C sowie mit Niveaustufen in den Fächern Mathematik, Französisch und Englisch sind wir vielfältig aufgestellt, um die Jugendlichen ihren Fähigkeiten und Fertigkeiten entsprechend zu fördern.
 
Weiter werden die Schüler:innen im Deutschunterricht, während 2 Lektionen pro Woche, nach Stammklasseneinteilung getrennt unterrichtet, um vor allem die A-Schüler:innen hinsichtlich Aufnahmeprüfungen für weiterführende Mittelschulen optimal fördern zu können.
 
Die Binnendifferenzierung, vor allem in den gemischten Stammklassen, wird an unserer Schule täglich gelebt. Mit unterschiedlichen Inhalten, Lernzielen, Prüfungen, Beurteilungsmassstäben und methodisch-didaktischen Variationen des Unterrichts werden die Jugendlichem ihrem Lernstand und Entwicklungspotential entsprechend gefördert und gefordert.
 
Ebenso fördert die Sekundarschule Turbenthal-Wildberg mit einem extra hierfür erstellen Konzept Jugendliche mit speziellen Begabungen im sportlichen oder musischen Bereich. Mit individuellen und an die Bedürfnisse der Jugendlichen angepassten Lösungen unterstützen wir die Förderung in Sport und musischen Bereichen.

Reglement Förderung von Kunst- und Sporttalenten (Vorschau)

IF und ISR an der SekTW

IF und ISR an der SekTW (Vorschau)
An der Sekundarschule Turbenthal-Wildberg werden Jugendliche mit
besonderem Bildungsbedarf integrativ unterrichtet. Diese Jugendlichen
werden durch schulische Heilpädagoginnen und/oder durch pädagogische
Mitarbeiterinnen im täglichen Unterrichtsgeschehen unterstützt.
Einerseits werden sie im regulären Unterricht begleitet, andererseits erhalten
sie während Frei- und dispensierten Lektionen individuelle Förderung.
Je nach Förderbedarf wird hierbei zwischen IF (integrative Förderung) und ISR
(integrierte Sonderschulung in der Verantwortung der Regelschule)
unterschieden.

Die Sekundarschule Turbenthal-Wildberg verfolgt damit das Ziel, dass all
unsere Lernenden am regulären Unterricht teilhaben können. Durch die
Differenzierung in verschiedenen Niveaufächern, durch die
Binnendifferenzierung in den Stammklassenfächern (beispielsweise NT und
RZG) sowie mit den oben erläuterten Fördermassnahmen ist es realistisch und
möglich, dass auch Schüler:innen mit besonderem Förderbedarf im tiefsten
Niveau und mit entsprechender Unterstützung den regulären Lernzielen
folgen und entsprechend auch benotet werden können.
Dies – so unsere Erfahrungen – ist in diesem Alter massgeblich für die
Aufrechterhaltung der schulischen Motivation unserer Jugendlichen. Zudem
zeigt unsere Erfahrung, dass eine Zeugnisnote (und sei es eine knappe 4 im
tiefsten Niveau) den Jugendlichen in beruflicher Hinsicht mehr Möglichkeiten
bietet als beispielsweise eine Dispensation oder individuelle Lernziele.
Auf angepasste Lernziele wird dann zurückgegriffen, wenn die Jugendlichen
mit dem regulären Schulstoff überfordert sind und sich der dadurch
zunehmende Druck negativ auf das Befinden der Schüler:innen auswirkt.
Durch die enge Zusammenarbeit mit den Schüler:innen sowie deren Eltern
und dem stetigen Austausch zwischen den Lehrpersonen erkennen wir
schnell, wann dieser Zeitpunkt erreicht ist. Erforderliche Massnahmen werden
mit den Eltern, der Schülerin/dem Schüler, den Fachlehrpersonen und der
Klassenlehrperson abgesprochen und können innerhalb kürzester Zeit
umgesetzt werden. Angepasste Lernziele bleiben nur so lange bestehen, wie
sie nötig sind.

Ein weiteres Ziel der SekTW ist, dass nach der obligatorischen Schulzeit eine für
die Jugendlichen stimmige und ihren Möglichkeiten angepasste
Anschlusslösung gefunden wird, so dass sie in ein selbständiges,
selbstbestimmtes Leben als junge Erwachsene starten können. Wann immer
sinnvoll und möglich, fokussieren wir uns dabei auf eine Ausbildung im ersten
Arbeitsmarkt. In den letzten Jahren konnten viele unserer ISR-SuS mit der
zusätzlichen Unterstützung eine EBA oder sogar eine EFZ-Ausbildung in Angriff
nehmen.

Sollte eine Ausbildung auf EBA oder EFZ-Niveau nicht möglich, haben unsere
Jugendlichen mit Unterstützung der IV-Berufsberatung die Möglichkeit, eine
PrA Ausbildung in einer Institution zu machen.
Die Anmeldung unserer ISR-Jugendlichen bei der IV-Berufsberatung oder bei
RiVA ist fester Bestandteil der Unterstützung durch die Heilpädagoginnen. Die
Eltern werden frühzeitig und umfassend über die Möglichkeiten und
Angebote informiert und auf Wunsch beim Anmeldeprozedere unterstützt.
Die Anmeldung ist für alle Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf
sinnvoll und wird von uns dringend empfohlen. Die dadurch gewährleistete
Unterstützung (Betrieb und Berufsschule) kann massgeblich zu einem
erfolgreichen Abschluss der Lehre beitragen – unabhängig von der Art der
Ausbildung (PrA/EBA/EFZ).

Rechtliche Grundlage
Integrierte Sonderschulung (ISR/ISS)
Zielgruppe der integrierten Sonderschulung (ISR/ISS) sind Schülerinnen und
Schüler mit einem hohen besonderen Bildungsbedarf, die in der Regelklasse
unterrichtet werden können. Die Beschulung erfolgt gleichberechtigt für alle
Kinder und Jugendliche. Sofern nichts anderes vereinbart wurde, erfolgt der
Unterricht im Rahmen des geltenden Lehrplans 21. Es gibt zwei Arten der
integrierten Sonderschulung: die eine in der Verantwortung der Regelschule
(ISR) und die andere in der Verantwortung der Sonderschule (ISS).
(Quelle: VSA Zürich_besonderer Bildungsbedarf_integrierte Sonderschulung, 13.06.2026)

Schüler und Schülerinnen, welche im Kanton Zürich ohne oder mit nur wenig Deutschkenntnis in die Schule eintreten, werden während der ersten Jahre von einer speziell ausgebildeten DaZ-Lehrperson in ihrem Zweitspracherwerb unterstützt. Dieser Förderanspruch ist im Volksschulgesetz des Kantons Zürich verankert.
 
Da die DaZ-Lektionen in unserer Schule in einzelnen, separaten Stunden stattfinden, bekommmen alle DaZ-Schüler:innen einen für sie passenden Stundenplan. Diese individuelle Förderung basiert auf der Sprachstandseinschätzung der DaZ-Lehrperson. Alle DaZ-Schüler:innen erhalten einen individuellen Förderplan, wodurch sie in ihrer Mehrsprachigkeit unterstützt werden.
 
Die Sprachförderung der DaZ-Schüler:innen liegt bei der DaZ-Lehrperson sowie in der gemeinsamen Verantwortung aller beteiligten Lehrpersonen. Die Zusammenarbeit mit dem Lerncoaching, der Schulischen Heilpädagogin oder der Schulsozialarbeiterin wird an unserer Schule grossgeschrieben. So gelingt es unserem Team seit vielen Jahren, die DaZ-Schüler:innen bei der Berufswahl zu unterstützen und am Ende der Sekundarschule zusammen mit den Eltern und Erziehungsberechtigten eine Anschlusslösung für sie zu finden.

Logopädie in der Oberstufe (Vorschau)